ГРУППОВЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ОТ 1ГО ГОДА ДО 3Х ЛЕТ
1. ВВОДНЫЙ ЭФИР
— знакомство
— разъяснение программы
— организационные и технические аспекты
— наличие обязательных условий
— пояснение сроков и длительности
— сроки сдачи и проверки
2. ТЕОРИЯ
Работа в индивидуальных рабочих тетрадях, в которых заключена теоретическая база системы формирования и планирования занятий, включающая в себя целостный всесторонний взгляд.
3. ЧТО РАЗВИВАТЬ НА ЗАНЯТИЯХ ДО 3Х. ЗАДАЧИ НАЧАЛЬНОГО И ПОСЛЕДУЮЩИХ ПЕРИОДОВ
Основываясь на всех аспектах, с которыми мы встретимся в теоретической части, на основе сензитивных периодов, индивидуальных особенностях, системы блочного планирования и строения нервной системы, а так же на основе особенностей развития детей до 3х лет, включая элементы запуска речи – сформируем понимание чему важно уделить внимание в таких направлениях как: — мышление; — ознакомление с окружающим; — слуховое восприятие; — развитие речи; — коммуникация и мотивация; — физическое развитие; — развитие ВПФ; — пространство; — математические понятия; — сенсорное развитие; — творчество.
4. КОНСТРУКТОР ЗАНЯТИЯ, СТРУКТУРА
Познакомимся со структурой занятия. Как его сформировать так, чтобы вовлечь и задержать маленькую аудиторию с максимальным кпд. Что на это влияет, как правильно понимать и оперировать этим. От чего оттолкнуться при формировании занятия – место? пространство? индивидуальные особенности? сензитивный период? уровень текущего ребёнка? темперамент?
5. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЗАНЯТИЯ НА БАЗЕ ПОЛУЧЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ УЧАСТНИКАМИ
Формирование занятия, опираясь на вышеупомянутую информацию с пояснением и ответами на вопросы, обсуждением. Этот пункт проводится с участием стажёров
6. ПРИМЕР ПОДГОТОВКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ МНОЙ + ЕГО ПРОВЕДЕНИЕ
Проведение занятия по «разжёванному» и заранее известному участникам плану.
7. ПРОСМОТР ИНД. ЗАНЯТИЯ + РАЗБОР. ПРАКТИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИНД. ЗАНЯТИЯ УЧАСТНИКАМИ
Участники просматривают проведение занятия. Затем прописывают структуру с пояснениями в установленном формате (упр., место, материал, задача, подобное упражнение).
8. ПРИМЕР ПОДГОТОВКИ ГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ МНОЙ + ЕГО ПОВЕДЕНИЕ
Проведение занятия по «разжёванному» и заранее известному участникам плану.
9. ПРОСМОТР ГР.ЗАНЯТИЯ + РАЗБОР
Участники просматривают проведение занятия. Затем прописывают структуру с пояснениями в установленном формате (упр., место, материал, задача, подобное упражнение).
Подготовка плана участником + обсуждение + проведение (по возможности) + отчет и (при необходимости) обсуждение.
10. ПОВТОРНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ПУНКТОВ 7 И 9
11. ДОМАШНЯЯ РАБОТА
Этот пункт включает в себя выдачу и проверку ДЗ на всех этапах работы. Главное требование – наличие подопечного/ых, на которых мы сможем реализовать полученные знания, с возможностью фото- и видеосъемки.
12. ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
На этом этапе состоится проверка приобретённых практических и теоретических знаний, а также знаний по направлениям.
Сроки проведения: с начала февраля до середины марта.
1. ВВОДНЫЙ ЭФИР
— знакомство
— разъяснение программы
— организационные и технические аспекты
— наличие обязательных условий
— пояснение сроков и длительности
— сроки сдачи и проверки
2. ТЕОРИЯ
Работа в индивидуальных рабочих тетрадях, в которых заключена теоретическая база системы формирования и планирования занятий, включающая в себя целостный всесторонний взгляд.
3. ЧТО РАЗВИВАТЬ НА ЗАНЯТИЯХ ДО 3Х. ЗАДАЧИ НАЧАЛЬНОГО И ПОСЛЕДУЮЩИХ ПЕРИОДОВ
Основываясь на всех аспектах, с которыми мы встретимся в теоретической части, на основе сензитивных периодов, индивидуальных особенностях, системы блочного планирования и строения нервной системы, а так же на основе особенностей развития детей до 3х лет, включая элементы запуска речи – сформируем понимание чему важно уделить внимание в таких направлениях как: — мышление; — ознакомление с окружающим; — слуховое восприятие; — развитие речи; — коммуникация и мотивация; — физическое развитие; — развитие ВПФ; — пространство; — математические понятия; — сенсорное развитие; — творчество.
4. КОНСТРУКТОР ЗАНЯТИЯ, СТРУКТУРА
Познакомимся со структурой занятия. Как его сформировать так, чтобы вовлечь и задержать маленькую аудиторию с максимальным кпд. Что на это влияет, как правильно понимать и оперировать этим. От чего оттолкнуться при формировании занятия – место? пространство? индивидуальные особенности? сензитивный период? уровень текущего ребёнка? темперамент?
5. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЗАНЯТИЯ НА БАЗЕ ПОЛУЧЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ УЧАСТНИКАМИ
Формирование занятия, опираясь на вышеупомянутую информацию с пояснением и ответами на вопросы, обсуждением. Этот пункт проводится с участием стажёров
6. ПРИМЕР ПОДГОТОВКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ МНОЙ + ЕГО ПРОВЕДЕНИЕ
Проведение занятия по «разжёванному» и заранее известному участникам плану.
7. ПРОСМОТР ИНД. ЗАНЯТИЯ + РАЗБОР. ПРАКТИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИНД. ЗАНЯТИЯ УЧАСТНИКАМИ
Участники просматривают проведение занятия. Затем прописывают структуру с пояснениями в установленном формате (упр., место, материал, задача, подобное упражнение).
8. ПРИМЕР ПОДГОТОВКИ ГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ МНОЙ + ЕГО ПОВЕДЕНИЕ
Проведение занятия по «разжёванному» и заранее известному участникам плану.
9. ПРОСМОТР ГР.ЗАНЯТИЯ + РАЗБОР
Участники просматривают проведение занятия. Затем прописывают структуру с пояснениями в установленном формате (упр., место, материал, задача, подобное упражнение).
Подготовка плана участником + обсуждение + проведение (по возможности) + отчет и (при необходимости) обсуждение.
10. ПОВТОРНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ПУНКТОВ 7 И 9
11. ДОМАШНЯЯ РАБОТА
Этот пункт включает в себя выдачу и проверку ДЗ на всех этапах работы. Главное требование – наличие подопечного/ых, на которых мы сможем реализовать полученные знания, с возможностью фото- и видеосъемки.
12. ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
На этом этапе состоится проверка приобретённых практических и теоретических знаний, а также знаний по направлениям.
Сроки проведения: с начала февраля до середины марта.
Отзывов пока нет.